Corso di laurea magistrale in Scienze pedagogiche

Arricchire i framework teorico-concettuali, i riferimenti metodologici e le competenze utili ad accompagnare processi di apprendimento individuale, microsociale e organizzativo.

• Gain knowledge on issues, strategies, and methods for facilitating adult learning;
• Analyze different ways that group and organizational learning are understood and how this differs from individual learning;
• Identify methods that are suited to adult learning in different settings, and to the role played by groups in individual to team learning.

 

Gli aspetti più teorici del corso saranno integrati con l'utilizzo di metodologie didattiche attive e partecipative, quali:

• la lezione (per orientarsi all’interno dei principali quadri di riferimento e contribuiti teorico-concettuali);
• il metodo dei casi;
• le testimonianze;
• le esercitazioni per problemi.

Gli studenti saranno invitati a dialogare utilizzando le loro esperienze formative scolastiche ed extrascolastiche.

All’inizio del corso saranno creati gruppi con obiettivi di elaborazione, ricerca e approfondimento dei temi e dei problemi affrontati. 

La valutazione sarà ottenuta attraverso l’analisi delle produzioni, delle prove e degli interventi dello studente raccolti lungo il corso grazie all’adozione di un Journal of Learning e integrati da un colloquio orale.

La società contemporanea pone numerosi interrogativi agli adulti che ne fanno parte. In un mondo diversificato, polifonico, globale, caratterizzato da complessità e descritto spesso come postmoderno l’apprendimento è inevitabilmente continuo e permanente. Tale processo non fluttua in uno spazio vuoto, non è disincarnato dai contesti in cui avviene né unicamente cognitivo. Gli individui imparano come muoversi nei propri mondi, solitamente collaborando con altre persone che ricercano soluzioni a problemi simili, nuove idee e strade inedite per costruirsi un lavoro e una vita soddisfacenti, opportunità di crescita e modi per gestire una società carica di conflitti e divisioni. 

Questo corso aiuta futuri professionisti impegnati nell’ambito dell’educazione degli adulti ad acquisire conoscenze su come facilitare i processi di apprendimento adulto basandosi su paradigmi teorici ed esempi pratici relativi all’apprendimento esperienziale, auto-diretto e trasformativo.

Mezirow J. (2003), Apprendimento e trasformazione. Il significato dell’esperienza e il valore della riflessione nell’apprendimento degli adulti, Milano: Raffaello Cortina Editore.

Bracci F. (2012), La famiglia come comunità di apprendimento. Saperi genitoriali e pratiche educative, Terlizzi: Ed Insieme (da p. 101 a p. 226).

Marsick V. J., Davis-Manigaulte J. (2011), Sostenere lo sviluppo degli operatori nel settore dello sviluppo giovanile attraverso l’apprendimento critico riflessivo basato sull’azione, Educational Reflective Practice, 1-2, pp. 7-36.

Un articolo a scelta fra i seguenti:

Brookfield S. (1990), Using Critical Incidents to Explore Learners’ Assumptions, in Mezirow J. & Associates, Fostering Critical Reflection in Adulthood: A Guide to Transformative and Emancipatory Learning, San Francisco: Jossey-Bass, pp. 177-193.

DeFillippi R. J. (2001), Introduction: Project based learning, reflective practices and learning outcomes, Management Learning 32 (1), pp. 5-10.