Corso di laurea magistrale in Scienze pedagogiche

L'insegnamento ha come finalità lo sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti nell'area della progettazione in ambito scolastico.

L'insegnamento analizzerà i diversi approcci progettuali, il quadro epistemologico di riferimento e svilupperà conoscenze teoriche, metodi e tecniche della progettazione didattica, favorendo il coinvolgimento e la sperimentazione diretta da parte degli studenti.

Gli studenti saranno invitati a riflettere sull'azione pedagogica sia come occasione per promuovere la cittadinanza attiva in classe, sia come mezzo di sviluppo e innovazione della propria identità professionale negli attuali contesti in cambiamento e multiculturali.

Al termine dell'insegnamento lo studente avrò acquisito:

Conoscenza e capacità di comprensione, anche applicate

Conoscere i fondamenti della pedagogia generale, con riferimento alla progettualità pedagogica e intenzionalità dell'azione educativa in contesti eterogenei e multiculturali

Conoscere le principali teorie e modelli di progettazione educativa e didattica, con riferimento alle principali forme collaborative e cooperative di organizzazione delle attività di insegnamento-apprendimento

Comprendere le diverse fasi del processo progettuale e applicarle nei contesti scolastici.

Autonomia di giudizio

Competenza nell'elaborazione di un progetto didattico

Competenza nella scelta, utilizzazione e valutazione della propria progettualità pedagogica per rispondere a contesti complessi e multiculturali e promuovere una cittadinanza attiva

Capacità di apprendere

Saper impiegare le conoscenze e competenze acquisite per riflettere sulla propria identità professionale

Abilità comunicative

Acquisire una corretta padronanza del lessico pedagogico-didattico

Capacità di comunicare e relazionarsi in modo positivo in un gruppo di lavoro

L'insegnamento si articola in 36 ore di lezioni frontali e partecipate a partire da presentazioni, testi e materiali offerti in aula; attività di coppia/gruppo (cooperative learning); esercitazioni in aula.

A seguito dell'emergenza Coronavirus, secondo le disposizioni ministeriali e di Ateneo, l'insegnamento sarà erogato a distanza attraverso slide, documenti, video e esercitazioni verranno caricati sulla piattaforma Moodle del corso. Si invitano gli studenti interessati a iscriversi al corso e accedere alla piattaforma moodle utilizzando la funzione a fondo pagina.

A seguito dell'emergenza Coronavirus, secondo le disposizioni ministeriali e di Ateneo, le modalità di esame prevedono due possibilità:

1) Per gli studenti frequentanti la valutazione sarà ottenuta attraverso l'analisi dei lavori, esercitazioni e prove proposte sul corso sulla piattaforma Moodle (volte a sviluppare le capacità di progettazione e di riflessione su di sè e sui contesti professionali; a queste verrà assegnato un giudizio che concorrerà alla formulazione del voto finale), integrati da un colloquio orale.

2) Per i non frequentanti consiste nella redazione di un saggio scritto, integrato da un colloquio orale.

In entrambi i casi, l'esame orale è espresso in trenteisimi ed è volto ad accertare la padronanza delle conoscenze in merito alla progettazione e del lessico specifico, nonchè la capacità di interpretazione e analisi dei contesti educativi per orientare e riflettere sull'azione progettuale.

La valutazione finale dell'intero insegnamento (12 CFU) è costituita dalla media dei risultati ottenuti nei due moduli: Pedagogia della scuola e dell'insegnamento (I modulo) e Progettazione educativa (II modulo).

Per maggiori informazioni accedere alla "Presentazione del corso/programma/esame" presente alla voce "materiali didattico" o "Vai a Moodle" (corso a distanza) a fondo di questa pagina.

- I fondamenti della pedagogia generale. Intenzionalità e progettualità educativa

- Dalla programmazione alla progettazione educativa e didattica.

- Analisi dei principali teorie e modelli di progettazione didattica

- La progettazione didattica nella scuola delle competenze, con particolare attenzione agli aspetti interculturali e alla cittadinanza attiva.

- Gli elementi base della progettazione: le fasi, i metodi, gli strumenti

- Il modello cooperativo

- La riflessione sull'azione progettuale per innovare i contesti e la propria professionalità e per sviluppare una scuola interculturale

1. D. Capperucci, Dalla programmazione educativa e didattica alla progettazione curricolare. Modelli teorici e proposte operative per la scuola delle competenze, Franco Angeli, Milano 2008;

2. E. Cohen, Organizzare i gruppi cooperativi. Ruoli, funzioni, attività. Erickson, Trento, 1994   (free ebook disponibile in lingua inglese: https://teachfx.files.wordpress.com/2018/02/elizabeth-cohen-rachel-lotan-designing-groupwork-2014.pdf )

3. I. Pescarmona, Innovazione educativa fra entusiasmo e fatica. Roma: CISU, 2012.

4. Un testo testo a scelta di approfondimento fra i seguenti:

• Gobbo F. (2008) (a cura di), L’educazione al tempo dell’intercultura. Roma: Carocci.

• Peano G. (2012). Bambini rom, alunni rom. Una ricerca di etnografia della scuola. CISU: Roma.

• Sansoé R. (2012). Non solo sui libri. Un’ etnografia della formazione professionale. CISU: Roma.

• Setti F. (2015). Una questione di prospettive. Un'etnografia dell'educazione e delle relazioni fra Sinti e Non-Sinti. Roma: CISU.

• Giorgis, P. (2018). Meeting Foreignness. Foreign Language and Foreign Language Education as Critical and Intercultural Experiences. Boulder CO, New York NY: Lexington, Rowman & Littlefield.